圍繞通用工程師人才培養目標，從知識、能力、素質等方面，對學生開展綜合培養。

（1）課程體系

1）預科階段（本科前三年）：主要強化法語、人文和科學基礎。參考法國預科學校課程體系，建立了數學、物理和工業科學課程群。課程數量、學時數、授課內容、教學要求等方面，均與法國預科學校相近。

數理及工程實踐類課程以強化學生邏輯思維能力、歸納推理能力、觀察分析與判斷能力、基本的實踐動手能力培養為主線；工業科學課程則強化系統思維能力、多學科交叉融合能力、解決復雜系統問題能力培養；法語作為一種工具語言，重點強化聽-讀-說-寫能力；課程內容安排遵循學生的認知規律，特別是法語數學與法語物理、科技法語等課程的開設，確保學生能在進入大二后，順利完成法語講授的數學、物理、工業科學等課程的學習。

2）工程師階段：主要強化專業基礎、工程技術和管理能力、科學研究能力。課程涵蓋了應用物理與應用數學、管理科學、系統工程、工業工程、機械工程、信息與通信工程、能源與過程工程等多個領域。針對現代工程科技發展的特點，教學內容側重物理、數學和信息技術在工程技術中的應用，強化學生多學科交叉融合能力、工程實踐創新能力培養。

（2）實踐教學

除了課堂實驗、工程訓練外，在整個培養階段，學生還需要完成本科畢業設計、研究生企業實踐項目、研究生畢業論文研究和三段式實習。

1）本科畢業設計、研究生企業實踐項目：采用團隊模式，強化學生科學研究的基本素養、工程實踐能力、協同創新能力和團隊精神培養。

2）研究生畢業論文研究：在導師指導下進行，強化學生科學研究能力培養。

3）三段式實習：

見習實習（生產實習）：本科第三年結束后的暑假進行，為期1個月；學生在實習中充分體驗崗位特點，并通過自己的觀察分析，對工程師職業有初步的理解和感受。

工程師實習：碩士第一年結束后的暑假進行，為期3個月；學生通過自己的實踐、觀察思考和分析，對工程師職業有進一步的理解和較為深刻的認識。

畢業實習（實崗實習）：碩士第三年進行，為期6個月；作為一名實崗見識工程師，初步掌握工程師的工作方法，并在實踐中得到應用；對自己的職業規劃和未來發展有較為清晰的認識。

（3）國際化培養

依托與國際接軌的課程體系和培養模式，在培養過程中對學生實施多種形式的分期分批派出，并進行全過程管理。

派出形式包括1學期、1年、2年、實習和短期國際交流。所有學生在讀期間均有獲得赴國外學校學習交流的機會。

參加課程學習的學生出國前需與學院簽訂學習協議，納入正常培養過程；回國后需參加學院的審核，合格者認可其所修課程和學分。

（4）培養環境

● 本土的國際化師資團隊和國外著名高校一線在職教師、企業專家主講課程、指導實習實踐；

● 國際標準課程群、優質課程資源，國際化實踐實習基地；

● 多元文化背景、三種教學語言，80%核心課程采用法語或英語教學；

● 國際頂尖企業合作伙伴參與人才培養全過程。

（5）質量保障

在北航和中央理工大學集團有關主管部門的指導下，學院對人才培養實施全程監管和質量保障；同時，學院還接受來自中、法兩國教育主管部門的定期評估和認證。

中國教育主管部門包括：教育部、北京市教委、國家外國專家局；

法國教育主管部門包括：

1）法國教育部督學組（IG）：負責對法國境內以及境外的預科教育工作進行整體督導和評估，并且參與教育機構人力資源的管理，同時向教育部提供相關分析與建議。督導組的主要任務包括：對于教師資源的招聘和管理；對于預科教師的職業發展管理；對于教學計劃的創建、建議和管理；對于教育部其它項目以及國際項目的建議和管理。法國教育部督導組每1-2年訪問學院一次，通過現場聽課，檢查教學資料、學生作業與報告、教師的發展規劃，與教師和學生進行座談等方式進行。同時，督導組會幫助學院在預科教師招聘、篩選、考核等方面給予相應的幫助和指導。

2）法國工程師職銜委員會（CTI）：是法國工程師專業認證領域最具權威的機構。CTI自2005年就成為了歐洲高等教育質量保證組織（ENQA）的成員，因此法國工程師教育的認證及文憑授予的方法和標準符合歐洲標準，與歐洲工程師教育認證體系（EUR-ACE）的評估和認證結果是相互承認。CTI專家組每6年一次來學院進行現場評估和認證。

學院在2010年通過了CTI的第一期認證；2016年再次通過CTI認證并獲得為期六年的工程師職銜授予資質。中國教育部門對學院的人才培養質量給予了高度評價，2015年劉延東副總理和法國外長法比尤斯專門為學院成立10周年突出貢獻者頒獎，2016年的中法高級別人文交流機制會議上，學院再次得到表彰。